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在全国青少年语言表演艺术教育论坛上，来自全国各地具有丰富经验的语言艺术教育工作者，从培训、测评、教材、活动四个方面，为参与者分享了语言教育心得，抓住新时代语言教育蓬勃发展的历史机遇，强强联合，促进社会效益和经济效益双轮驱动，为行业发展献言献策!
四位一体
教材版块解读
王硕
原中山广播电视台节目主持人
全国青少年语言表演艺术测评金牌讲师
语言艺术课培养孩子什么样的能力?
从狭义的角度来说，应该是三方面：
01
语音面貌
这应该占到20%的教学比重。要求普通话正确的发音。
02
情感
情感，又可以理解为表现力，在教学体系里面应该占到60%的比重。通过情感教育可以培养孩子积极表现自己的情感，当他把情感散发出来以后一定会得到更多赞扬。当孩子认真付出，表现力到了无可附加的时候，相信是没有人可以去嘲笑他，也没有人有资格嘲笑，这个特别重要，是情感培养。
03
思维的培养
这在课程里占20%比重。语言是思维和情感的一种结合，很最重要，但是这方面能教学的师资很少。
以上三方面是狭义的关于青少年语言教学应该重视的内容。那么广义上通过语言教学孩子们应该具备这五种力量和一种感受：
吸引力：通过语言表演艺术的学习让孩子具有吸引力——当他往这一站就让人感到一种卓而不凡的感觉。
创造力：这也是语言表演艺术课程应该带给孩子的能力。孩子比起大人最强的就是他的创造力。你的教学千万不要把孩子的创造力给扼杀了，这很重要。一开始上课的时候，先不要给孩子用太多画好的板子和PPT，因为这样容易把他的认知框死了，你就应该让他自由想象，激发创造力。
表现力：学语言的孩子一定要培养他的表现力。说和读是一种共性，而表演是一种个性的体现。从整体上看，现在孩子共性的东西太多了，个性的东西较少，老师们要想办法在教学中体现孩子的个性，个性就是表现力。
领导力：由中国传媒大学与全国青少年语言测评中心主编的“青少年语言表演艺术”系列教材中的《播音主持系列7—8级》和《朗读表演系列7—8级》是很好的教材。其中每一环节的第一章就是领导力培养，可以直接在课堂上应用。
逻辑思维能力：逻辑思维有两块,数学逻辑思维和语言逻辑思维。现在比较火的语言类节目就是语言逻辑思维很强，语言的魅力也就在于此。教学中要注意让孩子获得这方面能力的提升，不过养孩子这个思维能力的周期较长，需要持之以恒并经常阶段性测评。
集体荣誉感：对于孩子来说一定要培养他们的集体荣誉感，对自己在的团队而骄傲，对自己所在的班级而骄傲，为自己所在的演出队伍而骄傲，我为我的学校而骄傲。做好这一步然后再打造课程细节的实施，这样才能够站在最高处。
陈泽西
新疆花蕾艺术学校学科带头人
全国青少年语言表演艺术测评金牌讲师
在当今社会中能说会道，敢于表现自己，才能很好的立足于社会。
教育专家常说这样的话：“语言是思维的外壳”。能说会道的人一般都头脑聪慧，思维敏捷。口才与思维的训练是相互促进的，要使自己更聪明，应多多训练自已的口头表达能力。
主持与表演课程是以游戏、表演(解放天性)等方式培养孩子的反应能力、想象能力、表演能力、观察能力、思维能力、创新能力、行为能力和感悟能力等综合素质来塑造学生们的人格魅力。教学时应该区别传统的教学模式，以创新型的方式让学生在轻松愉悦的环境中快乐的学习。
授课过程当中，对于不同年龄段的孩子，给予他们的内容一定是不一样的。小一点的孩子可能对于颜色、队伍，对于形象的东西会更感兴趣，从他们的兴趣入手，我们需要把抽象化的东西具像化，成人化的东西要儿童化。
训练一定是专业化的，这个专业化既要符合时代性又要符合专业性，播音来源于中国的戏曲文化，从中国戏曲文化当中提取出来的精粹，逐渐从广播学院到现在的中国传媒大学，一直到全国的211、985等等一系列高校都在推崇，主持专业、影视艺术表演、广播电视编导等等围绕所有学科进行的专业的国内推广。
在上课过程当中，最重要的一个环节——导入。比如讲撮嘴音，要让他们模仿，在这个过程中先是以问答进行一个导入，而不是模仿，这是老师需要操作的，那么导入很重要，导入介入得好，孩子才能去学。
内容合适化，语言是有导向性、时代性的，更是有社会性的，中央电视台从一套到十套，是党的喉舌，我们一定要跟着国家方向走，才能走在正确的道路上，否则南辕北辙。伴随着时代以及中国不断发展，我们的汉语将在整个地球流行起来。
思维一定要有逻辑，我们需要把丰富的东西传递给孩子。
课堂趣味化，多教授多元化的东西，使课堂充满趣味性。
俱祎璕
西北大学传播学硕士
全国青少年语言表演艺术测评金牌讲师
语言教学中语音训练部分误区
第一点：切忌老师将语言课上成语文课堂，孩子们不喜欢枯燥的课堂。
第二点：口才课要教孩子正确的发音，而不是教孩子如何写字。因为在语文课堂上，语文老师不可能一对一的纠正发音，而在口才课堂上，小班教学模式中老师可以做到。
第三点：忌讳照本宣科。要有独特且专业的方式方法，例如：口部操、手指操，绕口令、阅读部分的解析，增强课堂趣味性和课本内容理解性。
《青少年语言表演艺术》教材讲解
《青少年语言表演艺术》教材内容分为拼音部分、绕口令部分和弟子规和笠翁对韵部分，每个部分的讲课方式需要根据教材内容进行调整，从而使课程能够吸引孩子，并从中学到知识。
01
拼音部分
上课的时候可以带孩子做声调操，因为对于5-7岁的孩子来说刚好是学习拼音的年龄段这样能够加深他们的记忆。
通过两字的词语和四到五个四字成语，让孩子们做手指小波浪，可以使孩子们学会把音调连起来，由此教给孩子调值，所谓的调值在汉语的普通话构成里面就是词语的轻重格式。在汉语的普通话里面，词语的轻重格式占的比重占40%-50%，这个调值对孩子来说是非常重要的，轻重格式出错就会出现明显的语音问题，所以一定要给孩子们强调后字重音。
02
绕口令部分
讲绕口令可以分为三种类型：表演型、游戏型、节奏型。
表演型绕口令，将绕口令编成很小型的演出节目。
游戏型绕口令，可以做萝卜蹲游戏和情绪绕口令。萝卜蹲适用于字数相同的绕口令，孩子在做三四遍以后一个绕口令能记得非常熟。情绪绕口令，即不同的句子用不同的情绪去说，孩子思维特别灵活表现会非常丰富。
节奏型绕口令，孩子们说绕口令的时候，加上拍手操，可以训练孩子的脑部思维。
03
弟子规和笠翁对韵
讲解弟子规和笠翁对韵，一定不要急于求成，这个部分需要老师有一定的文化储备和文化素养。
《青少年语言表演艺术》教材中，弟子规后面给了详细的注释，老师给孩子讲课的时候，不能直接去读注释，要把注释变成孩子能听懂的话，并且结合生活当中的例子去理解。笠翁对韵则可以采用吟唱式的学习，把句子唱出来。
老师上课之前一定要有充分的准备，平时要不断的积累素材，这样讲的内容对自己、对孩子才是最有意义的。
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余老师13811880922
